Objetivo de Desarrollo Sostenible: Educación de buena calidad

La educación y el acceso a ella afectan significativamente al nivel de vida al tiempo que aumentan el potencial de innovación en un lugar determinado. Garantizarlo es otro objetivo que hay que alcanzar de aquí a 2030 en la lista de las Naciones Unidas.

garantizar una educación de calidad y promover el aprendizaje permanente

Si analizamos la educación desde una perspectiva más amplia, como ocurre con muchos de los objetivos de la ONU para 2030, la situación en realidad está mejorando. En comparación con la década de 1990 y principios del siglo XXI, muchos más niños asisten a la escuela hoy en día, incluso en el nivel preescolar. Por ejemplo, en 1995, solo alrededor del 33% de los niños de entre 3 y 5 años en Polonia asistían a la guardería; en 2022, ya superaba el 92%(GUS) El acceso a las escuelas en las zonas rurales también ha mejorado significativamente gracias a la expansión de la infraestructura educativa y los programas de igualación. El número de personas con educación superior en la población de 25 a 34 años aumentó de alrededor del 14% en 2000 a más del 43% en 2022 (Eurostat). Por supuesto, un mejor acceso a la educación no siempre se traduce automáticamente en una mejor calidad de vida, sino que depende de muchos factores, como el mercado laboral, el capital cultural o el sistema de apoyo social. Sin embargo, la educación sin duda cambia el punto de partida de una persona, aumenta las posibilidades de empleo, apoya el desarrollo de las competencias cognitivas, sociales y emocionales, y también permite un mayor desarrollo en las diferentes etapas de la vida.

Analfabetismo funcional

El nivel de aprendizaje se puede verificar, por ejemplo, por el nivel de analfabetismo. En nuestro país, este problema casi se ha eliminado gracias a la educación escolar obligatoria. Sin embargo, estamos hablando de la forma tradicional de anafabetismo y hay otra variante de la misma, que es el analfabetismo funcional. Es la capacidad de leer y escribir, pero la falta de comprensión de lo que se lee se aplica no solo al texto escrito, sino también a las tablas, gráficos y diagramas. Como explica a Political Critique Justyna Suchecka, periodista y autora de ensayos sobre el anabetismo funcional:

Tampoco se puede confundir con el analfabetismo secundario, es decir, la pérdida de las habilidades de alfabetización, y el digital, relacionado con el uso de computadoras e Internet, entre otros.

Según el informe, el 15 por ciento de las personas de entre 16 y 65 años no pueden entender o verificar un texto fácil. Encuesta internacional sobre la competencia de los adultos (PIAAC). Esto es alarmante por varias razones; nos habla del mal estado de la educación, de estar atrapados en burbujas en línea de información fácil de digerir con las que estamos de acuerdo y de los bajos niveles de lectura. El analfabetismo funcional, de manera vívida pero muy importante, demuestra que la calidad de la educación es esencial en el proceso de formación de una sociedad sana. Las personas que están expuestas al anafabetismo funcional también son más propensas al fraude, la manipulación y a tener problemas para resolver casos que requieren papeleo y papeleo.

Igualdad en el acceso a la educación para niñas y niños

Hoy en día, las niñas y los niños tienen mucha más igualdad de oportunidades en la educación; esto es un gran éxito, pero debe enfatizarse que, por el momento, esto se aplica principalmente al nivel básico. Para alcanzar el objetivo 4, la educación debe proseguirse en una fase posterior. Esto se puede ver, por ejemplo, en un estudio polaco Brecha de género en la educación. Cómo la sociedad, la economía y la cultura influyen en las elecciones educativas de las mujeres y los hombres en Polonia, en el que la investigadora Alicja Zawistowska describe la brecha en la educación superior entre mujeres y hombres. A pesar de que el acceso a la educación en Polonia sigue siendo desigual, especialmente en términos de estatus social o lugar de residencia, la superioridad numérica de las mujeres se ha observado durante años en el nivel de la educación superior. Ya desde mediados de la década de 1990, la proporción de mujeres entre los estudiantes universitarios comenzó a crecer más rápido que la de los hombres, y esta diferencia se mantuvo durante las décadas siguientes. Según los datos más recientes (por ejemplo, de 2020), las mujeres siguen constituyendo la mayoría en el grupo de estudiantes de 19 a 24 años. Esto demuestra que, si bien las mujeres suelen enfrentarse a barreras educativas más tempranas (por ejemplo, relacionadas con el cuidado de sus hermanos o las tareas del hogar), es más probable que sigan estudios superiores más adelante en la vida.

Sin embargo, la autora del estudio también señala que la representación de las mujeres en matemáticas es mucho más débil. La investigadora llama la atención sobre fenómenos como la creencia o la falta de confianza en las propias habilidades matemáticas en las primeras etapas de la educación, la ansiedad matemática y los estereotipos de género. Como puede verse, la equiparación de la educación no consiste solo en facilitar el acceso, sino también en promover la igualdad de oportunidades, el acceso a la realización de determinadas asignaturas, un sistema de motivación y la lucha contra los estereotipos salariales a los que se atribuyen ciertos campos de la ciencia.

Factores que afectan el acceso limitado a la educación

Uno de los mayores descensos de la educación en años fue la época de la pandemia de la COVID-19; influyó, por obvias razones de peligro epidemiológico, en el cambio de la educación de la estacionaria a la doméstica, lo que afectó significativamente el aprendizaje de los niños, pero también su estado psicológico y el de sus profesores. En la educación polaca, la crisis de la educación se manifestó entre otros disminución de las habilidades matemáticas, científicas y de comprensión lectora. En comparación con sus compañeros de antes de la pandemia, en 2022 los estudiantes tuvieron un retraso de unos dos años en esta área de la educación. Al mismo tiempo, el modelo y la percepción de la educación han cambiado un poco en el mundo, al igual que el propio trabajo. Resultó que la educación a distancia también puede tener sus ventajas, aunque un elemento esencial del desarrollo de los niños, especialmente en las primeras etapas, es enfrentarse a la realidad social en el entorno escolar.

No debemos olvidar que hoy el acceso a Internet significa el acceso a la información, al mundo, a las noticias, pero también a los contactos sociales. Volvamos al problema de la pandemia: puso de relieve los problemas del sistema educativo polaco. Demostró que, a pesar de la universalidad formal de la educación, las desigualdades en el acceso a Internet, los equipos, el apoyo psicológico o las competencias digitales han profundizado drásticamente las diferencias entre los estudiantes. El informe de la Fundación para la Economía y la Administración Pública indica claramente que la falta de coordinación de las actividades, la falta de financiación de la educación y la rigidez del modelo de enseñanza «transmisivo» han contribuido al deterioro de la calidad de la educación, especialmente en los grupos más vulnerables a la exclusión. Los autores del informe enfatizan la necesidad de una acción inmediata: desde clases compensatorias y apoyo psicológico, hasta cambiar el enfoque de la evaluación y alejarse de la implementación mecánica de la base curricular en favor de un modelo centrado en el estudiante y sus necesidades.

Otro factor muy importante que afecta el acceso a la educación, no solo en Polonia, sino también a nivel mundial, es la exclusión del transporte. En Polonia, este problema se refleja claramente en la división clásica entre ciudad y periferia, pero también, lo que es particularmente importante, en la distribución este-oeste. Según datos del UNICEF, hasta uno de cada seis jóvenes en Polonia (unos 380.000 niños y adolescentes) corre el riesgo de quedar excluido del transporte, lo que limita considerablemente su capacidad de participar en la vida escolar y social. Los niños que viven en pequeñas ciudades y pueblos donde las conexiones de transporte público han sido eliminadas y las alternativas, como el transporte privado o el transporte escolar, suelen ser escasas. Este problema no solo agrava las desigualdades educativas, sino que también aísla socialmente a los jóvenes, limitando sus posibilidades de desarrollo, participación en actividades extracurriculares o contacto con sus compañeros. La falta de una solución sistémica al problema del transporte para los estudiantes en las zonas menos urbanizadas es uno de los desafíos clave para la política educativa y social en Polonia, especialmente en el contexto de la igualdad de oportunidades.

resumen

Como puede ver, según los ejemplos recopilados, aunque provienen en gran medida de Polonia, la educación es uno de los fundamentos más importantes del desarrollo social, económico y personal. Si bien el acceso a la educación en Polonia ha mejorado significativamente, aún existen desafíos importantes, desde el analfabetismo funcional, pasando por las barreras digitales y de transporte, hasta las desigualdades sociales y de género. Para alcanzar el objetivo 4 de la Agenda 2030, necesitamos cambios sistémicos: un modelo de enseñanza más flexible, un apoyo psicológico real e igualdad de oportunidades para todos los niños, independientemente de su lugar de residencia o estatus social.

Fuentes:

Objetivo de Desarrollo Sostenible: Educación de buena calidad

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