هدف التنمية المستدامة: تعليم جيد

ضمان التعليم الجيد وتعزيز التعلم مدى الحياة

بالنظر إلى التعليم من منظور أطول، كما هو الحال مع العديد من أهداف الأمم المتحدة لعام 2030، فإن الوضع يتحسن بالفعل. مقارنة بالتسعينيات وبداية القرن الحادي والعشرين، يلتحق العديد من الأطفال بالمدارس اليوم، بما في ذلك على مستوى ما قبل المدرسة. على سبيل المثال، في عام 1995، التحق حوالي 33٪ فقط من الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 3-5 سنوات في بولندا برياض الأطفال - في عام 2022 كانت النسبة بالفعل تزيد عن 92٪ (GUS) كما تحسن الوصول إلى المدارس في المناطق الريفية بشكل كبير بفضل التوسع في البنية التحتية التعليمية وبرامج المساواة. ارتفع عدد الأشخاص الحاصلين على تعليم عالي بين السكان الذين تتراوح أعمارهم بين 25 و 34 عامًا من حوالي 14٪ في عام 2000 إلى أكثر من 43٪ في عام 2022 (Eurostat). بالطبع، لا يُترجم الوصول الأفضل إلى التعليم دائمًا تلقائيًا إلى جودة حياة أعلى، بل يعتمد على العديد من العوامل مثل سوق العمل أو رأس المال الثقافي أو نظام الدعم الاجتماعي. ومع ذلك، فإن التعليم يغير بلا شك نقطة البداية للشخص، ويزيد من فرص العمل، ويدعم تطوير الكفاءات المعرفية والاجتماعية والعاطفية، ويسمح أيضًا بمزيد من التطوير في مراحل مختلفة من الحياة.

الأمية الوظيفية

يمكن التحقق من مستوى التعلم، على سبيل المثال، من خلال مستوى الأمية. في بلدنا، تم القضاء على هذه المشكلة تقريبًا بفضل التعليم المدرسي الإلزامي. ومع ذلك، فإننا نتحدث هنا عن الشكل التقليدي للعنفابية وهناك نوع آخر منه، وهو الأمية الوظيفية. إنها القدرة على القراءة والكتابة، ولكن عدم فهم ما يقرأه المرء لا ينطبق فقط على النص المكتوب، ولكن أيضًا على الجداول والرسوم البيانية والمخططات. وكما تقول جوستينا سوشيكا، الصحفية ومؤلفة مقالات عن المعاشرة الوظيفية، للنقد السياسي:

ولا يمكن الخلط بينها وبين الأمية الثانوية، أي فقدان مهارات القراءة والكتابة، والرقمية - المتعلقة باستخدام أجهزة الكمبيوتر والإنترنت، من بين أمور أخرى.

ووفقًا للتقرير، فإن 15 بالمائة من الأشخاص الذين تتراوح أعمارهم بين 16 و 65 عامًا غير قادرين على فهم النص السهل أو التحقق منه. المسح الدولي لكفاءة البالغين (PIAAC). هذا مثير للقلق لأسباب مختلفة. إنه يخبرنا عن سوء حالة التعليم، والحبس في فقاعات الإنترنت من المعلومات سهلة الهضم التي نتفق معها ومستويات القراءة المنخفضة. تُظهر الأمية الوظيفية بطريقة حية ولكنها مهمة جدًا أن جودة التعليم ضرورية في عملية تكوين مجتمع صحي. الأشخاص الذين يتعرضون للتعصب الوظيفي هم أيضًا أكثر عرضة للاحتيال والتلاعب وحل المشكلات التي تتطلب الأعمال الورقية والأوراق.

المساواة في الحصول على التعليم للفتيات والفتيان

اليوم، تتمتع الفتيات والفتيان بفرص أكثر تكافؤًا في التعليم - وهذا نجاح كبير، ولكن يجب التأكيد على أن هذا ينطبق في الوقت الحالي بشكل أساسي على المستوى الأساسي. ومن أجل تحقيق الهدف 4، ينبغي متابعة التعليم في مرحلة لاحقة. يمكن ملاحظة ذلك، على سبيل المثال، في دراسة بولندية الفجوة بين الجنسين في التعليم. كيف يؤثر المجتمع والاقتصاد والثقافة على الخيارات التعليمية للنساء والرجال في بولندا، حيث تصف الباحثة أليسيا زاويستوفسكا الفجوة في التعليم العالي بين النساء والرجال. على الرغم من حقيقة أن الوصول إلى التعليم في بولندا لا يزال غير متكافئ، لا سيما من حيث الوضع الاجتماعي أو مكان الإقامة، فقد لوحظ التفوق العددي للمرأة على مستوى التعليم العالي لسنوات. منذ منتصف التسعينيات، بدأت نسبة النساء بين طلاب الجامعات تنمو بشكل أسرع من نسبة الرجال، واستمر هذا الاختلاف لعقود قادمة. في أحدث البيانات (على سبيل المثال من عام 2020)، لا تزال النساء يشكلن الأغلبية في مجموعة الطلاب الذين تتراوح أعمارهم بين 19-24 عامًا. وهذا يدل على أنه على الرغم من أن النساء غالباً ما يواجهن عوائق تعليمية في وقت مبكر (على سبيل المثال فيما يتعلق برعاية الأشقاء أو الأعمال المنزلية)، إلا أنهن أكثر عرضة لمتابعة التعليم العالي في وقت لاحق من الحياة.

ومع ذلك، يشير مؤلف الدراسة أيضًا إلى أن تمثيل المرأة في الرياضيات أضعف بكثير. يلفت الباحث الانتباه إلى ظواهر مثل: الإيمان أو عدم الإيمان بالقدرات الرياضية للفرد في المراحل الأولى من التعليم والقلق الرياضي والقوالب النمطية الجنسانية. وكما يمكن رؤيته، فإن تحقيق المساواة في التعليم ليس فقط توفير الوصول، ولكن أيضًا تعزيز تكافؤ الفرص، والوصول إلى تحقيق مواضيع معينة، ونظام التحفيز ومكافحة القوالب النمطية للأجور التي تُنسب إليها مجالات معينة من العلوم.

العوامل التي تؤثر على الوصول المحدود إلى التعليم

كان وباء Covid-19 أحد أكبر الانخفاضات في التعليم لسنوات. لقد أثر، لأسباب واضحة تتعلق بالخطر الوبائي، على تغيير التعليم من التعليم الثابت إلى المنزل، مما أثر بشكل كبير على تعلم الأطفال، ولكن أيضًا على الحالة النفسية لهم ولمعلميهم. في التعليم البولندي، تجلت أزمة التعليم من بين أمور أخرى انخفاض في مهارات الرياضيات والعلوم وفهم القراءة. مقارنة بأقرانهم قبل الوباء، تراجع الطلاب في عام 2022 بحوالي عامين في هذا المجال التعليمي. في الوقت نفسه، تغير نموذج التعليم وتصوره إلى حد ما في العالم - تمامًا مثل العمل نفسه. اتضح أن التعلم عن بعد يمكن أن يكون له أيضًا إيجابياته، على الرغم من أن أحد العناصر الأساسية لتنمية الأطفال، خاصة في المراحل المبكرة، هو مواجهة الواقع الاجتماعي في البيئة المدرسية.

يجب ألا ننسى أن الوصول اليوم إلى الإنترنت يعني الوصول إلى المعلومات والعالم والأخبار، ولكن أيضًا إلى الاتصالات الاجتماعية. دعونا نعود إلى مشكلة الوباء: فقد سلط الضوء على المشاكل في نظام التعليم البولندي. أظهر أنه على الرغم من العالمية الرسمية للتعليم، فإن عدم المساواة في الوصول إلى الإنترنت أو المعدات أو الدعم النفسي أو الكفاءات الرقمية قد عمقت الاختلافات بشكل كبير بين الطلاب. يشير تقرير مؤسسة الاقتصاد والإدارة العامة بوضوح إلى أن الافتقار إلى تنسيق الأنشطة ونقص تمويل التعليم وصلابة نموذج التدريس «الانتقالي» قد ساهم في تدهور جودة التعليم، لا سيما في الفئات الأكثر عرضة للاستبعاد. يؤكد مؤلفو التقرير على الحاجة إلى اتخاذ إجراءات فورية: من الفصول التعويضية والدعم النفسي، إلى تغيير نهج التقييم والابتعاد عن التنفيذ الميكانيكي لقاعدة المناهج لصالح نموذج يركز على الطالب واحتياجاته.

هناك عامل آخر مهم للغاية يؤثر على الوصول إلى التعليم، ليس فقط في بولندا، ولكن أيضًا على مستوى العالم، وهو استبعاد النقل. في بولندا، تنعكس هذه المشكلة بوضوح في التقسيم الكلاسيكي إلى المدينة والمحيط، ولكن أيضًا، ما هو مهم بشكل خاص، في التخطيط بين الشرق والغرب. وفقًا لبيانات اليونيسف، يتعرض ما يصل إلى واحد من كل ستة شباب في بولندا (حوالي 380،000 طفل ومراهق) لخطر الاستبعاد من وسائل النقل، مما يحد بشكل كبير من قدرتهم على المشاركة في المدرسة والحياة الاجتماعية. الأطفال الذين يعيشون في المدن والقرى الصغيرة حيث تم إلغاء روابط النقل العام، والبدائل، مثل النقل الخاص أو النقل المدرسي، غالبًا ما تكون نادرة. كافية أو غير متوفرة. لا تؤدي هذه المشكلة إلى تفاقم عدم المساواة التعليمية فحسب، بل تعزل الشباب اجتماعيًا، مما يحد من فرصهم في التطور أو المشاركة في الأنشطة اللامنهجية أو الاتصال بالأقران. يعد عدم وجود حل منهجي لقضية النقل للطلاب في المناطق الأقل تحضرًا أحد التحديات الرئيسية للسياسة التعليمية والاجتماعية في بولندا - خاصة في سياق تكافؤ الفرص.

خلاصة

كما ترون، استنادًا إلى الأمثلة التي تم جمعها، على الرغم من أنها إلى حد كبير من بولندا، يعد التعليم أحد أهم أسس التنمية الاجتماعية والاقتصادية والشخصية. على الرغم من تحسن الوصول إليها في بولندا بشكل كبير، لا تزال هناك تحديات خطيرة؛ من الأمية الوظيفية، من خلال الحواجز الرقمية وحواجز النقل، إلى عدم المساواة الاجتماعية والجنسانية. لتحقيق الهدف 4 من خطة عام 2030، نحتاج إلى تغييرات منهجية: نموذج تعليمي أكثر مرونة، ودعم نفسي حقيقي وفرص متساوية لجميع الأطفال، بغض النظر عن مكان إقامتهم أو وضعهم الاجتماعي.

المصادر:

1. https://www.frse.org.pl/brepo/panel_repo_files/2024/06/28/6iolqc/luka-plci-w-edukacji-online-ang.pdf
2. https://strefaedukacji.pl/pandemia-i-reformy-edukacji-sprawily-ze-uczniowie-sa-dwa-lata-do-tylu-najnowsze-badania-ekspert-wyniki-sa-dramatyczne/ar/c5-16026371
3. https://centrumcyfrowe.pl/czytelnia/polska-edukacja-w-czasie-i-po-pandemii-problemy-zaniechania-i-pytania-do-wladz/
4. https://dzieje.pl/edukacja/raport-nik-pandemia-uwidocznila-problemy-oswiaty
5. https://unicef.pl/co-robimy/baza-wiedzy/raporty-unicef/wykluczenie-transportowe-dzieci-i-mlodziezy-raport-z-badan
6. https://stat.gov.pl/
7. http://www.un.org.pl/cel4